♥EL NIÑO Y LA ESTIMULACIÓN♥

1) Que causa los procesos de adaptación en la estimulación.

Funciones- actitudes – intereses y necesidades.

Decálogo para estimular.

Todas las acciones para estimular deben ser pensadas, programadas y graduadas según las particularidades de cada niño, permitiendo así que tenga un optimo desarrollo de sus capacidades, actitudes y permitiéndole satisfacer sus interese y necesidades.

Por ende la estimulación debe ser:

PERSONALIZADA: La estimulación debe vincularse a las necesidades de cada niño y a las características socioculturales de su entorno.

 ESPECIALIZADA: la estimulación requiere de una preparación especializada por parte de quien la imparta. Por ello es necesario capacitarse para saber cual es la manera correcta de estimular.

ACTIVADORA: las propuestas deben activar las acciones del propio niño, puesto que estan cumplen un papel fundamental en el desarrollo integral del niño.

SIMPLE: no es necesarios los recursos materiales sofisticados para llevar a cabo una satisfactoria actividad de estimulación, siempre y cuando esta sea de calidad. Además es de gran importancia que esta estimulación sea parcial, es decir; que se realiza por breves periodos.

CONTINUA: debe acompañar el desarrollo infantil,  fundamentándose durante los primeros años de vida.

PREVENTIVA: la estimulación promueve condiciones de vida y ayuda a disminuir las probabilidades de fracaso escolar y/o de problemas específicos en el futuro.

Las anteriores características de una correcta estimulación llevadas a las practica nos permitirá percibir las necesidades actitudes e interese que los niños experimentan durante su desarrollo.

Sus necesidades...

Por lo tanto podemos considerar que la estimulación durante la primera infancia debe adoptar un enfoque integrador de los aportes relevantes de diferentes ciencias y disciplinas. Este enfoque debe contemplar  las necesidades del niño a estimular. Al respecto, el psicólogo Abraham Maslow señala una serie de necesidades básicas de los individuos (en especial los niños), que desarrollan al máximo sus potencialidades. Estas deben ser satisfechas considerando el orden de prioridades consecutivas que se detallan a continuación.

Necesidades Fisiológicas: cada niño tendrá la posibilidad de alcanzar un sano y optimo desarrollo fisiológico en la medida en que se encuentre adecuadamente alimentado, hidratado, abrigado, higienizado entre otros aspectos.

Necesidades De Seguridad: todos los niños necesitan mantener una relación íntima, sensible y cariñosa con las personas adultas que cuidan de ellas. El sentimiento de protección que surge a partir de esta relación los hará sentirse seguros y resguardados de posibles peligros.

Necesidad De Amor: los pequeños deben sentir que son amados por si mismos y no por que serán. En este punto, los padres juegan un rol sumamente importante. La satisfacción de esta necesidad posibilita en los niños la vivencia de un estado de satisfacción afectiva que afianza su confianza en si mismos.

Necesidades De Autoestima: sentirse valorado ayuda a valorarse y a creerse merecedor de las atenciones que puedan provenir de los otros. Así un niño que ha podido cubrir su necesidad de ser amado puede construir una fuerte imagen de si mismo. Ella resultara fundamental a la hora de abordar cualquier tipo de aprendizajes, pues el sujeto se experimentara como un ser con potencialidades y posibilidades de vivenciar lo nuevo con total seguridad.

Necesidad De Estimulación: cada uno de los niños durante el periodo de desarrollo buscan una serie de estímulos que les permitan llevar a cabo un adecuado desarrollo integral. Por ello considero que los diferentes modos de expresión son fundamentales en este proceso, pues el niño necesita sentirse “envuelto en palabras”, recibir sonrisas y contacto físico. También requiere que se le escuche y se le estimule a responder, mediante sonidos y movimientos desde los primeros meses de vida.

Necesidad De Logro Intelectual: Las personas tenemos curiosidad innata, necesidad de conocer y comprender el mundo y nos sentimos atraídos por lo misterioso y lo desconocido. Esta necesidad no se presenta igual en todos, pero para sentirla y desarrollarla es necesario tener cubiertas las necesidades fisiológicas, las de seguridad, afecto y una buena autoestima. 

Necesidad De Apreciación Estética: Búsqueda del orden y la belleza. En muchas personas existe una necesidad estética que se pone de manifiesto en un impulso hacia el orden, la simetría, la terminación de las cosas emprendidas y la búsqueda de la belleza. 

Sus aptitudes…

Una estimulación adecuada puede aplicarse a desarrollar:

Aptitudes físicas:

Aprendiendo a camina, expresión corporal, juegos de coordinación en grupo, niños bien coordinados: juegos con el balón y la pelota, desarrollar la capacidad de observación, masajes y caricias, actividades musicales, desarrollo cognitivo, movimiento y ejercicio físico por medio de actividades gimnastas.

Aptitudes para el estudio:

Estimular el lenguaje, aprender a escuchar, hemisferio derecho: visión analógica, desarrollar la lógica  a través de los sentidos, desarrollar la psicomotricidad, precisión en las manos, las mil posibilidades del lenguaje, estimulación auditiva y visual del bebe, juegos de coordinación en grupo, orientación espacial, lateralidad cerebral: antes de aprender a leer, aprender a escribir, estimulación sensorial: el mundo a través de los sentidos.

A potenciar virtudes humanas:

Todos a jugar, juegos de reglas, habilidades manuales, expresión corporal a través de juegos de coordinación en grupo, pensamiento creativo, desarrollar la capacidad de observación, actividades musicales estimulantes, desarrollar la sociabilidad, descubrimiento de las ciencias.

2).  La estimulación adecuada en lo biológico, psicológico y social en el desarrollo integral del niño.

Es de fundamental importancia conocer las particularidades del desarrollo infantil (en cuanto a sus aspectos cognitivo, psicomotriz, biológico y afectivo-social), considerando los periodos de maduración por los que atraviesan los niños, a fin de encarar con éxito, un plan personalizado de estimulación.

DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS:

Lenguaje y comunicación:

Respuesta refleja ante el sonido

Predominio de sonidos guturales

Fijación ocular

Sonrisa social

Exploración del rostro materno

Inicio de coordinación auditiva

Búsqueda de fuente sonora

Contacto y juego corporal

Búsqueda materna

Respuesta materna a los sonidos producidos por el niño.

       ESTIMULACION: OBJETIVO AFIANZAR LA RELACION PADRES E HIJOS; acaricia al bebe y hablale cariñosamente, llamándole por su nombre en cada una de las actividades. Estimula a la papá para que mantenga con el bebe esta actitud.

Inteligencia y aprendizaje:

Facilitar la succión y las actividades reflejas en general

Ejercitación de los esquemas de acción:

- Succión, búsqueda

- Mano – boca

- Presión

- Rotación cefálica

- Alineación oculo-cefalica

- Apoyo, enderezamiento  marcha

- Esquemas auditivo-motores.

       ESTIMULACION: OBJETIVO ESTIMULAR EL REFLEJO MORO; coloca al bebe de espaldas y cuando esté tranquilo simultáneamente golpe los lados de la almohada o del colchón.

 Juegos:

Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido, color vivo, movimiento, textura suave, blandos.

Desde el segundo mes: reacción circular primaria, estimulos funcionales que causan placer.

Favorecer juegos vocales.

Juegos de contacto y estimulación en regiones receptoras y sencibles ( boca, mano, sistemas sensoriales y vestibulares).

Juguete central: rostro de la madre, pecho materno.

Sustituto: chupete.

Hábitos de vida diaria.

Baño diario

Usar ropa suelta, envolvente

Alimentación materna o biberón en situación tranquila y adecuada postura de brazos

Medio ambiente en condiciones naturales.

No aislamiento del niño

Constancia de configuraciones que rodean la vigilia, la higiene y la alimentación.

DESARROLLO DE LOS 6 A LOS 9 MESES.

Desarrollo neurológico:

Tono muscular más atenuado

Decúbito dorsal: exploración manual de cuerpo

Pies a la boca

Alineación céfalo corporal

Pinza inferior

Decúbito ventral: palanca, tórax elevado, pelvis aplanada.

Esboza actitud de gateo

Sentado en trípode

Paracaídas

Liberación progresiva de las manos

Pude empezar a dar pasos con ayuda.

Desarrollo cognoscitivo:

En el octavo mes se prolongan los movimientos de acomodación sobre el objeto

Inicio de la búsqueda del objeto desaparecido

Aplicación de coordinación de esquemas sensorios motores a situaciones y combinaciones nuevas. 

      ESTIMULACION: OBJETO REFORZAR ACTIVIDADES QUE IMPLICAN LA RELACION CAUSA-EFECTO; entrégale juguetes que suenen al apretarlos y enséñale la relación que hay entre causa y efecto. Paséalo por la casa mostrándole la relación que existe al encender el interruptor de la luz con el timbre.

 Desarrollo socio-afectivo:

Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento

Profundiza la cara de la madre, le sonríe, extraña y rechaza a desconocidos, esta es la etapa en la que nos referimos a que él bebe se ha vuelto esquivo.

      Estimular el aprendizaje por imitación; palmotea y alza los brazos para que el niño lo repita por imitación. Arruga la cara, saca la lengua y respira fuertemente con el fin de que el niño lo imite.

 Psicomotricidad.

Conocimiento táctil de rodillas, abdomen y genitales

Conocimiento de pies: visual en decúbito dorsal y sentado y por succión

Conocimiento táctil y propioceptivo delos pies al pararse

Posibilidad de pararse sostenido

Reconocimiento global del otro

Reacción de paracaídas

Inteligencia y aprendizaje

Continúa estimulación de coordinaciones, con objetos y estímulos progresivamente variados

Secuencias casuales por contacto directo entre objeto-causa, objeto.-efecto.

Inicio de la búsqueda de objeto (octavo mes)

Establecimiento de comienzo de la diferenciación de profundidad

Búsqueda de objetos parcialmente visibles

DESARROLLO DE 9 A LOS 12 MESES.

Desarrollo neurológico:

Tono muscular muy atenuado

Señalización con el índice

Presión evoluciona a pinza superior

Sentado sin ningún sostén

Continúa explorando el cuerpo

Erecto con sostén propio

Saber caer hacia atrás o apuntar hacia adelante

Gateo: tipo gato u oso

Pasos con sostén de una o dos manos o de los muebles

Puede alcanzar marcha sin sostén

Desarrollo cognoscitivo:

Búsqueda de objeto: reacción típica y reacción residual)

Combinaciones nuevas de esquemas sensorios motores

Experimentación y exploración ab activa de objetos

El espacio es homogéneo en el cuerpo pero heterogéneo entre lo visible y lo no visible.

v      ESTIMULACION: OBJETIVO INDUCIR AL NIÑO EN LA BUSQUEDA DE OBJETOS;  ESTE TIPO DE ESTIMULACION la podemos trabajar colocando tres cajas medianas sobre una mesa o el piso, y en una de ellas esconder un objeto determinado para que el niño por si mismo logre buscarlo.

Desarrollo socio-afectivo:

Profundiza la cara de la madre

Le sonríe, extraña y rechaza a los desconocidos

Vinculo de apego selectivo

Le gusta estar rodeada de gente

Sonríe ante su imagen en el espejo, haces gracias.

Aparece la alegría y tristeza

v     ESTIMULACION: OBJETIVO ENSEÑAR A COMPARTIR CON LOS DEMAS; siéntate con el niño en las piernas y practica el viejo  juego de entre chocar suavemente las cabezas. veras como luego él adelantara su cabeza hacia la tuya.

Psicomotricidad:

Pasa de acostado a gateo

Continua gateo

Sentado, liberación total de ambas manos

Primera experiencia de libertad autónoma

Ensayos de caída sentado o hacia adelante

No sobreproteger ni arriesgar golpes con caídas

Inteligencia y aprendizaje:

Búsqueda de objetos desaparecidos delante del niño/a

Seguimiento por propia locomoción de trayectorias simples de objetos

Interpretación de señales

Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes de las acciones de niño/a

DESARROLLO DE 1 A 2 AÑOS

Desarrollo neurológico:

Inspección e investigación de todos los objetos que lo rodean

Habilidades de equilibrio y locomoción

Camina, sube escaleras gateando

Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar

Desarrollo cognoscitivo:

Reacciones circulares terciarias

Gran experimentación con variación en la acción

Imitación activa y deliberada con gran acomodación al modelo

Busca objetos ocultos

Desarrollo socio-afectivo:

Es algo más independiente

Intenta incluirse en los comportamientos de los demás

Desarrollo psicomotriz:

Marcha

Experimenta acción sobre los objetos

Trepa

Comienza a usar perfectamente una mano

Enorme actividad y autonomía motriz concreta

Inteligencia y aprendizaje:

Hacia los 18 y 22 meses: el niño/a deberá comenzar a señalar las partes de su

cuerpo, cuando se le pidió (cara, manos, pies).

Señala objetos de su entorno más próximos ( carro, mesa, plato, juguetes)

Reconoce algunas imágenes familiares, por ejemplo: foto del bebe, la mamá del

conejo, etc.

Teniendo en cuenta cada uno de los procesos de desarrollo por las que atraviesa el niño/a considero pertinente que nosotros como padres y cuidadores, debemos estar en continua búsqueda de estrategias que le permitan al niño/a creer como un ser integral,  brindándole las herramientas necesarias para la plena satisfacción de sus necesidades e interés. Consolidando en él una adecuada autoestima y personalidad. Lo cual le traerá beneficios para afrontar retos del entorno en el que se desenvuelve.

Por ello creo fundamental estimular en la primera infancia, ya que esta no solo se limita a desarrollar capacidades, habilidades y destrezas en el niño, sino que a su ves se trata que los padres alimenten día a día una relación amorosa y positiva con sus hijos, desde la temprana edad.

 GRACIAS… Y RECUERDEN 

 ♥ QUE LOS NIÑOS SON LA LUZ DEL FUTURO ♥

1).TIPOS DE APRENDIZAJES.

Las personas percibimos  y aprendemos  las cosas de formas distintas, algunos más rápido que otros y a través de maneras diferentes, esto implica que utilicemos  distintos métodos de  recibir información mediante canales sensoriales diferentes.

En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos con grandes diferencias en los conocimientos con cada miembro del grupo y teniendo en cuenta que todos reciben las mismas explicaciones y de hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras. De ahí que veamos a niños que les va muy bien en redactar, mientras que ha otros  les resulta mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían deberse a su distinta manera de aprender.

Por lo tanto es importante no utilizar los tipos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas.  Puesto que nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos. Por ello nosotros cono futuros pedagogo estamos en el papel de buscar en innovar diversas estrategias que le permitan al individuo un pleno desarrollo de sus potencialidades.

TIPOS DE APRENDIZAJES.

 Según Piaget "... los niños construyen su conocimiento a partir de las experiencias por medio de los procesos combinados de asimilación y acomodación. El aprendizaje está mediado por la interacción con personas y cosas en el medio ambiente. El objetivo del aprendizaje escolar no consiste en la adquisición de algunos conocimientos, ni en la repetición verbal, ni tampoco en la copia gráfica de hechos, sino en orientar al niño en sus posibilidades intelectuales para el descubrimiento de las nociones, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad, los cuales provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto".

Dentro de los tipos de aprendizajes encontramos:

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO O REPETITIVO:

• Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.Considero que este tipo de aprendizaje deja en el individuo una serie de conocimientos incompletos, ya que solo memoriza y no lo argumenta con sus propias ideas;lo cual hace que el conocimiento se excluya con facilidad.

APRENDIZAJE RECEPTIVO:

§  En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo. Pienso que este aprendizaje le permite al niño ser creador de su propio conocimiento con base a sus pensamientos e interpretación de lo que ha entendido.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

(BRUNER).

§  El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo, siendo el eje central del proceso de aprendizaje.

Método: en el aprendizaje por descubrimiento, el contenido no se da, sino que tiene que ser buscado por el estudiante antes de ser asimilado.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

(AUSBEL) .

§  Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

El objetivo: propiciar al estudiante un ambiente significativo de aprendizaje, de modo que acomode los conocimientos previos, dándoles significado propio.

La escuela: la preocupación de la escuela debe estar centrada en garantizar que los aprendizajes sean significativos ara sus estudiantes.

El maestro: dinamizar la instrucción a partir del conocimiento de los conceptos que manejan los estudiantes y del estimativo de lashabilidades que estos poseen; permitiendo que los nuevos aprendizajes se adquieran en ellos de una manera significativa.

Recursos: son todos aquellos elementos que se hallan en el entorno inmediato del estudiante y con los cuales el estudiante relaciona conocimientos nuevos con ideas previas.

Condiciones necesarias para que se de un aprendizaje significativo:

   
El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna como la manera de asimilarlo.

    El alumno debe tener una buena disposición para aprender significativamente, debe estar motivado por el aprender.

        De esta forma el acto de aprendizaje se entenderá como un proceso de revisión, modificación y construcción de esquemas de conocimientos.

APRENDIZAJE COOPERATIVO:

Es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El propósito de esta estrategia es conseguir que lo estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos. Además les promueve para que busquen apoyo cuando las cosas no resultan como se espera. El rol del docente es el de mediador en la generación de nuevos conocimientos y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.

Pienso que este tipo de aprendizaje permite crear lasos de afectividad entre los estudiantes y a su ves permite crear ambientes armónicos para llevara a cabo un adecuado análisis y adquisición de los conocimientos.

TEORÍA DEL CONDUCTISMO.

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La teoría conductista se desarrolla principalmente a partir  de la primera mitad del siglo xx y permanece vigente hasta mediados de ese siglo.

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Esta teoría desde sus orígenes se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.“Los conductistas definen el aprendizaje solo como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos”;su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. De esta teoría se plantearon dos variantes:

EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:

Siendo este el que describe una asociaciónentre estimulo y respuesta contigua. Estavariante explica tan solo comportamientosmuy elementales, que permitan comprenderlo que el hombre hace y también a controlary a modificar su conducta.

Los principios del condicionamiento se utiliza entre otros para la adquisición de hábitos como el control de esfínteres los estímulos pueden clasificar en sensoriales, propioceptivos y verbales. Dentro del conductismo  toda conducta es aprendida y dicha adquisición se lleva a cabo bajo el modelo Pavloviano del reflejo condicionado.

CONDUCTISMO SEGÚN PAVLOV

Llegó Pavlov a postular la teoría de que toda nuestra conducta no es nada más que una cadena de reflejos, algunos innatos y la mayor parte aprendidos, adquiridos o condicionados por el simple hecho de haber sido asociadas ciertas condiciones ambientales. Siendo la obra de Pavlov la primera en efectuar investigacionesacerca de la importancia del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estimulo.

MODELO DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:

                 Estimulo Incondicionado (E,I)= ver el alimento

                Respuesta incondicionada (R, I)= Salivación.

   Estimulo incondicionado (E,I)= sonido de campañilla previo a ver el      alimento. 

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     CONDICIONAMIENTO OPERANTE:

    Persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los medios para reforzar esta relación con el individuo. Además de ser el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias.

      Basándose en la ley de causa y efecto creó una tecnología de la conducta.

   MOLDEAMIENTO: Las recompensas guían la conducta natural del animal hacia la conducta deseada.

     REFORZADOR: Todo lo que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue. Este suele ser el mas efectivo para obtener cambios en la conducta.

    CASTIGO: Todo lo que disminuye la frecuencia de la conducta a la que sigue. Era una técnica ineficaz para controlar la conducta resultando la mayoría de las veces que el sujeto evite la situación de estimulación.

                      BURRHUS FREDERIC SKINNER.

     Es uno de los autores que postulo el conductismo radical dándole continuidad a través de su formulación como condicionamiento operante, además de su propuesta de enseñanza programada.

    Según su teoría, la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican la conducta del alumno. Se propone un conocimientoa aprender, se entiende que el conocimiento a sido adquirido si el alumno es capaz de responder en forma adecuada a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. 

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 Las criticas del Conductismo están basadas en el hecho de que determinados tipos de aprendizaje solo proporcionan una descripción cuantitativa de la conducta y no permiten conocer el estado interno en el que se encuentra el individuo ni los procesos mentales que podrían facilitar o mejorar el aprendizaje. 

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     Según Brunner la teoría del aprendizaje plantea que el desarrollo del funcionamiento intelectual del hombre desde la infancia hasta la adultez con la perfección que puede alcanzar, esta determinado por una serie de avances tecnológicos en el uso de la mente y la conducta. 

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VIGOTSKY

      Para Vigotsky la conducta puede ser el resultado de la interacción social, con ella adquirimos conciencia de nosotros mismos. Permitiendo adoptar un conocimiento previo que nos conlleva a pensar en formas cada vez mas complejas de aprendizaje. De ahí que en  el constructivismo incorpore un ambiente social que posibilita a los individuos a aprender a partir de los demás.

     “El alumno debe actuar y tener una respuesta ante un estimulo”.

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      El niño tiene  en su primera etapa de conocimiento conductas concretas y observables de tipo senso motor.

      Según Piaget la inteligencia tiene dos atributos principales la Organización y la Adaptación. 

La Organización consiste en las estructuras o etapas de conocimientos los cuales conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Ejemplo: 

    El niño en la primera etapa de su desarrollo tiene esquemas elementales de conducta concreta y observable que son de tipo sensomotor (mover). El niño de edad escolar tiene otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones, es decir es la capacidad del niño de realizar mentalmente lo que antes hacia su cuerpo.  

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Opinión personal.

Teniendo en cuenta lo anterior considero que es importante tener en cuenta este tipo de percepciones que manejan estos autores, puesto que con ellas logre aclarar y adquirir muchos conocimientos. Ademas es fundamental el identificar que la conducta se puede percibir desde varias percepciones que nos conllevan a reconocer el desarrollo del niño mediante el estimulo y por ende su respuesta; de hay la importancia de estimular adecuadamente.

por otra parte pienso que estudiar los tipos de aprendizajes nos permiten identificar las distintas maneras de recibir y poner en practica el conocimiento adquirido, logrando así que tenga un adecuado desarrollo de sus capacidades y potencialidades creciendo como un ser integral.

Gracias...♥